Pédagogie institutionnelle

Le principe

L’Ecole de Tous permet aux enfants :

• de prendre progressivement conscience du sens de la règle en participant à son élaboration et son application ;
• de s’approprier des espaces « institutionnels » de dialogue ;
• d’assumer des fonctions et responsabilités au sein de la classe et de l’école ;
• d’exercer un mandat confié par leurs pairs.

La mise en œuvre de la pédagogie institutionnelle comporte deux atouts essentiels :

• elle offre un cadre au développement de l’enfant comme sujet éthico-politique. Elle lui permet de construire et d’intégrer la règle, d’être un acteur du vivre ensemble, d’ainsi se mouvoir sur un axe liberté-responsabilité-pouvoir et d’échapper au schéma soumission à la règle – défi de la transgression ;
• elle permet à l’adulte, enseignant ou éducateur, de s’appuyer sur les « instances » institutionnelles au sein de l’école et échapper ainsi à une relation strictement duale adulte-enfant qui peut connaître des blocages parfois difficiles à surmonter.

Il appartient à l’équipe éducative d’une Ecole de Tous de définir en détail la mise en œuvre de la pédagogie institutionnelle. L’Ecole de Tous considère toutefois l’approche des lois et règles comme essentiels :

Lois et règles

La «loi» s’impose à la communauté de l’école. Elle n’est pas amendable par celle-ci. Elles sont édictées par une autorité supérieure à l’école (lois, décrets, arrêtés) ou par le pouvoir organisateur de l’école.

La «règle» relève d’un processus d’élaboration démocratique par l’ensemble de la communauté scolaire. Les règles se construisent à différents niveaux (l’école, la « maison », la classe), elles spécifient clairement l’espace qu’elles couvrent, sont précises, explicites et consultables.

Toutes les questions relatives à la vie dans l’école, et notamment l’élaboration et l’application des règles précitées, sont du ressort de trois organes :

• le Conseil d’école regroupant le/la directeur(rice), des membres de l’équipe éducative, et les représentants des enfants désignés par leurs pairs ;
• le Conseil de «maison» regroupant le/la responsable de la « maison », un autre adulte membre de la «maison», et les représentants des enfants de la « maison » ;
• le Conseil de classe regroupant l’instituteur(rice) ou le/la titulaire et les élèves de la classe qui acceptent de participer au Conseil.

Transgression

En cas de transgression, la sanction doit répondre à certains principes :

• elle doit porter sur un acte ;
• elle est individuelle et non collective ;
• elle doit avoir du sens ;
• elle doit avoir, si possible, un contenu de réparation ;
• elle doit être éducative et ne pas s’inscrire dans une logique de dissuasion ;
• elle doit être expliquée à l’enfant : retour sur la transgression, ses conséquences, le refus de celle-ci,…

Les modalités de la constatation de la transgression et de la fixation de la sanction dépendent de la nature et de la gravité de la transgression.